法語(yǔ)口語(yǔ)：語(yǔ)速非?？?幾乎跟不上,感覺(jué)自己的法語(yǔ)水平

1.使用簡(jiǎn)單的句子，繞過(guò)復(fù)雜的句子

我們暫時(shí)不討論第二句的語(yǔ)法是否正確。單從理解的難度來(lái)看， 第一句明顯優(yōu)于第二句。每個(gè)分句都有自己清晰的意思。

在這里，我們不提倡使用從句、分詞、關(guān)系代詞等高級(jí)技能。如果是書面表達(dá)，我的建議可能恰恰相反。我們提倡的是，當(dāng)新手或語(yǔ)言水平暫時(shí)不夠好時(shí)，盡量避免使用復(fù)雜的句子，而不需要技巧。

2.防止用中國(guó)思維直接翻譯句子

學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，老師說(shuō)要用英語(yǔ)思維。學(xué)了法語(yǔ)之后，改成了法語(yǔ)思維。什么是外語(yǔ)思維？之前在小紅書上看到有人說(shuō)，看到一些東西，比如蘋果。你首先想到的apple這不是蘋果，而是英語(yǔ)思維。

對(duì)不起，你說(shuō)的是條件刺激，不是外語(yǔ)思維。

我真的很討厭這種兩刀水平的偽專家。

真正的外語(yǔ)思維應(yīng)該按照外語(yǔ)選詞造句的順序正確表達(dá)。無(wú)論是英語(yǔ)還是法語(yǔ)，表達(dá)的順序都與漢語(yǔ)大不相同。在語(yǔ)法正確的同時(shí)，注意使用單詞的場(chǎng)合，以確保表達(dá)的真實(shí)性。這叫做外語(yǔ)思維。

例如，漢語(yǔ)中的名詞定語(yǔ)放在前面，包括英語(yǔ)也是如此，而法語(yǔ)則放在名詞的后面。

漢語(yǔ)：難懂的詞法文：un mot difficile

如果你說(shuō)un difficile mot, 就是沒(méi)有遵循語(yǔ)法規(guī)則。

中文：你的愛(ài)好是什么？Quels sont tes loisirs?錯(cuò)誤示范：Que sont tes loisirs?

在這里，如果你簡(jiǎn)單直接地使用中文表達(dá)習(xí)慣，que作為一個(gè)疑問(wèn)詞，就是生硬地抄襲翻譯。事實(shí)上，本質(zhì)上，也沒(méi)有遵循語(yǔ)法規(guī)則。

3.發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，語(yǔ)速適中

事實(shí)上，這與法語(yǔ)無(wú)關(guān)。在漢語(yǔ)表達(dá)中，這也是同樣的要求。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)是溝通的基礎(chǔ)，否則無(wú)論有多少想法和詞匯都無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。正如許多地區(qū)的方言無(wú)法相互理解一樣，這導(dǎo)致了第一步溝通的障礙。

其次，說(shuō)話時(shí)，說(shuō)話的速度應(yīng)該適中，并盡量清楚地表達(dá)每一個(gè)單詞。說(shuō)得太快很容易給人一種咄咄逼人的感覺(jué)，而且說(shuō)得太慢也很不耐煩。良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣對(duì)于改善個(gè)人形象非常重要。

4. 盡可能完整地表達(dá)一個(gè)句子

在教學(xué)中，G老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做口語(yǔ)練習(xí)是非常佛性的。由于自己不教口語(yǔ)，所以課堂上的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)間也很有限。

舉個(gè)例子：

G老師：Est-ce que vous aimez le fran?ais? (你喜歡法語(yǔ)嗎？

學(xué)生： Oui/ Non

這時(shí)候，G老師通常會(huì)說(shuō)：請(qǐng)完成這個(gè)句子。由于是在做口語(yǔ)練習(xí)，自然不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)任何表達(dá)的機(jī)會(huì)。

上面的例子如果完全回答是：Oui，j'aime le fran?ais. Non, je n'aime pas le fran?ais.

如果是一個(gè)完整的表達(dá)，那么肯定的方式訓(xùn)練省音，否定的形式訓(xùn)練ne pas 在動(dòng)詞兩側(cè)的位置。所以下次真的不要再草率了，抓住一切可以多說(shuō)的機(jī)會(huì)。

5.不要過(guò)分追求完美，不要糾結(jié)于細(xì)節(jié)

這實(shí)際上在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中非常重要。這不是為了讓人們不追求細(xì)節(jié)，而是為了總是把交流作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一個(gè)目的。一些學(xué)生花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法和一些法國(guó)人習(xí)慣的表達(dá)方式。浪費(fèi)時(shí)間高語(yǔ)言水平也沒(méi)有什么效果。

在口頭表達(dá)中，我們通常沒(méi)有時(shí)間思考和造句。如果我們太糾結(jié)于詞匯選擇、語(yǔ)法時(shí)態(tài)和其他問(wèn)題，我們將不可避免地錯(cuò)過(guò)最好的培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)。想象一下你與一個(gè)人面對(duì)面交流。他對(duì)你說(shuō)：請(qǐng)等一下，讓我寫一份手稿。那么我們的交流欲望就會(huì)大大降低。

1、自言自語(yǔ)。

很多人會(huì)說(shuō)，我們應(yīng)該找到母語(yǔ)人士來(lái)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)，但有時(shí)我們通常沒(méi)有這種情況。隨時(shí)隨地找人陪你訓(xùn)練并不特別現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)時(shí)候，我們可以用自言自語(yǔ)的方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用語(yǔ)言和自己聊天。

具體操作示范如下：

示范：(情景)食堂排隊(duì)吃飯。

可以描述的內(nèi)容：描述今天的菜肴。食堂里有很多人，他們最喜歡的菜，食堂最近的價(jià)格，大學(xué)食堂和周圍商店的飲食，平均每月的飲食成本，每月的生活費(fèi)用分配，如何控制下班后的收入，等等

一頓簡(jiǎn)單的飯可以擴(kuò)展到這么多內(nèi)容，甚至是多年后的收入分配。這里只是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。演講的內(nèi)容不必局限于飲食。

2、shadowing影子跟讀

事實(shí)上，我最近才廣泛使用這種方法。操作方法非常簡(jiǎn)單。播放法語(yǔ)和音頻，然后與演講者保持大約1到2秒的時(shí)間間隔來(lái)重復(fù)句子。這樣做的好處不是無(wú)意中磨耳朵，而是要真正了解音頻的內(nèi)容。你也可以慢慢地知道你在哪里說(shuō)法語(yǔ)，在哪里花更多的時(shí)間。

BUT，幾天前，一個(gè)可愛(ài)的女孩來(lái)問(wèn)我：老師，你知道什么材料可以作為后續(xù)培訓(xùn)嗎？ 兩三句話后，我意識(shí)到她試圖用陰影來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力和口語(yǔ)。我問(wèn)她選擇了什么材料，她說(shuō)這是新聞。我說(shuō)得很快，幾乎跟不上。我覺(jué)得我的法語(yǔ)水平不好。

我建議她從簡(jiǎn)單的課文音頻開(kāi)始。真的不要看不起課文音頻。不知道為什么大家都這么推薦新聞材料。的確，新聞材料可以很好地?cái)U(kuò)大我們的詞匯量，讓我們欣賞法語(yǔ)的原始表達(dá)。然而，在碎片化的時(shí)間里，對(duì)于法語(yǔ)水平一般的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一分鐘的新聞音頻要消化很長(zhǎng)時(shí)間。不說(shuō)里面的生詞，也可能有一般法漢詞典中找不到的表達(dá)。這意味著在路上聽(tīng)完這一分鐘后，你必須找個(gè)時(shí)間獨(dú)立地坐在桌子前，查字典，做筆記來(lái)消化這些內(nèi)容。而且文本音頻更能避免這個(gè)問(wèn)題。課文音頻語(yǔ)速大多較慢，同時(shí)每篇課文后都有一個(gè)詞匯閱讀。一是可以重新復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，二是隨時(shí)檢查自己是否掌握了這些詞匯。

要知道一本書可以用作教材，一定不能隨便攤貨。我經(jīng)常舉一個(gè)例子，就是以前新東方的人學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，沒(méi)有什么新聞材料。我清楚地記得，我聽(tīng)過(guò)一次關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的演講。當(dāng)時(shí)主講人說(shuō)，我們當(dāng)時(shí)沒(méi)有什么材料，新概念3背了一百遍。想一想，法語(yǔ)的基礎(chǔ)階段教材，你可以背誦，你的英語(yǔ)口語(yǔ)不會(huì)差。

在你的水平有了一定的提高之后，可以定期嘗試閱讀新聞。一開(kāi)始也不用擔(dān)心，慢慢來(lái)，盡量選擇時(shí)間短的。rfi新聞上來(lái)就是10分鐘，跟著你懷疑人生。別跟自己過(guò)不去。

3、音頻。

這里的音頻指的是上面自言自語(yǔ)部分的音頻。如果你從旁觀者的角度聽(tīng)自己說(shuō)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。例如，速度太快太慢，喜歡在句子之間使用額頭等冗余詞，說(shuō)話節(jié)奏把握不好，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，組織不夠清晰等等。

有時(shí)候我們不必依靠別人來(lái)幫助我們糾正問(wèn)題。自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題更容易糾正，印象更深刻。

2.法國(guó)卡通?？础栋职帧贰ⅰ缎∝i佩奇》、《小驢托托》。不要討厭動(dòng)畫片。很多人的法語(yǔ)水平等于我們小時(shí)候看動(dòng)畫片的水平。最近每天和兩歲的女孩一起看動(dòng)畫，每天都能學(xué)到新的表達(dá)和詞匯。

3.法語(yǔ)綜合教程的音頻。這是我剛才提到的文本音頻。我在學(xué)校學(xué)習(xí)馬曉紅的法語(yǔ)。但是時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，所以現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)改成了這套書。這些文本內(nèi)容通常已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，并且有一定的印象。然后進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn)，以節(jié)省大量時(shí)間，增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

本文主要針對(duì)B1級(jí)以上不完全適用于零基礎(chǔ)。其他入門級(jí)的朋友，請(qǐng)訓(xùn)練發(fā)音，背單詞。只有當(dāng)單詞的數(shù)量增加，加上語(yǔ)法規(guī)則，我們才能獨(dú)立地用口頭表達(dá)。