ket閱讀老師：英語閱讀能力高低,往往決定了我們吸收有效信息的數量和質量

英語閱讀能力的息的數量和質量通常取決于我們的英語閱讀能力。KET/PET在評價中，閱讀理解在筆試部分的分數和試卷長度也是最大的，因此，要把分數拉開，還要看閱讀理解。

英語教學的成功取決于大量的語言材料和語言實踐。與此同時，閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。教材中會有小學英語story time、為了擴大學生的閱讀范圍，比如繞口令等閱讀材料，但是在課堂上，老師會直接繞過這一部分，直接去單詞和對話的語料教學。所以，閱讀理解是大多數學生的弱點。你會發(fā)現，在注于學校英語學習的孩子在閱讀時，閱讀速度慢，理解能力弱。

對于兒童來說，隨著年級的提高和英語知識需求的增加，僅僅掌握學校教科書的內容就不能滿足英語學習的需要，需要通過有效的閱讀來擴大兒童的知識。

注意基本能力，如詞匯認讀和語法理解

對于閱讀來說，識別詞匯，熟悉語法應用規(guī)律尤為重要。

要提高閱讀理解能力，必須以這些基本能力為基礎。

注意材料的趣味性

對于小學，英語課程應激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)積極的英語學習態(tài)度，使他們對學習英語建立一般的信心，培養(yǎng)一定的語言意識……為進一步學習奠定基礎。

如果閱讀教學盲目重視詞匯的培養(yǎng)，就會帶走小學生的閱讀興趣。畢竟，讓小學生對閱讀感興趣的不是故事的詞語，而是故事本身（包括人物、事件、情節(jié)等）、故事的知識、故事的興趣等等。

易于理解和應用，貼近生活

正確的英語學習，要結合場景，結合應用。

閱讀內容和生活，貼近自然，讓孩子在學習后立即應用到生活場景中。

在日常生活中應用知識是一種自然的訓練方法，也是提高知識的最有效方法

難易適當，由淺入深

閱讀材料的難度直接關系到學生的學習感受。

有效閱讀很難進行，因為生詞太多，學生無法理解閱讀材料，無法達到訓練的目的。他們也會害怕閱讀，放棄閱讀，這將阻礙進一步的閱讀教學。

其次，文章類型的差異也會影響閱讀材料的難度。故事、童話、幽默素描和其他閱讀材料通常更適合早期的學生。學術和其他非小說類文章，因為它具有提高知識積累和長文章寫作邏輯的效果，適合高級時期的學生。

閱讀是一種需要長期堅持的持續(xù)學習。一開始可能會覺得效果不大，但越晚，良好的閱讀習慣在英語學習中的優(yōu)勢就越明顯。這也是我們向學生強調堅持每天閱讀和打卡的一個重要原因。

通過大量的閱讀實踐，學生的詞匯量增加了很多，加深了他們對英語文化的理解，拓寬了他們學習英語的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，全面提高了他們的口語表達、邏輯思維和長篇寫作能力。-END-