常爸ket：《小舍得》呈現(xiàn)兩個(gè)當(dāng)代典型家庭:雞血家庭和佛系家庭

近來(lái)熱播的《小舍得》不知大家有沒(méi)有看過(guò)，拍得太真實(shí)了。

用隊(duì)里母親的話說(shuō)：“編劇是不是在我家安全監(jiān)控？”

劇中“選校，奧數(shù)，KET、PET…”這是老父親和老母親在夢(mèng)里說(shuō)的話。

到目前為止，常爸認(rèn)為這部劇是眾多“飄浮離譜”的教育題材劇中最接近當(dāng)今真實(shí)教育環(huán)境的一部劇。

在《小舍得》中，有兩個(gè)典型的當(dāng)代家庭：雞血家庭和佛性家庭。

田雨嵐(蔣欣飾演)是典型的雞血媽媽，從孩子悠一年級(jí)開始，就給孩子報(bào)了奧數(shù)，英語(yǔ)，邏輯寫作。

我很早就開始規(guī)劃小升初的擇校之路。為了上最好的初中，我一直在爭(zhēng)奪奧數(shù)金牌班，獲得xx杯獎(jiǎng)牌，以便在孩子的簡(jiǎn)歷上增加“筆墨滿滿”。

子悠一直穩(wěn)居班級(jí)前三，偶爾數(shù)學(xué)考試第四，田雨嵐會(huì)焦慮不安，反復(fù)分析試卷。沒(méi)想到，他偶然發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)老師校外補(bǔ)課的“招數(shù)”。

一直以來(lái)，田雨嵐都很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的成績(jī)作為自己人生的KPI。

什么是母親最有用的護(hù)膚品？當(dāng)然是小孩子的好成績(jī)?。?/p>

小孩獲得奧數(shù)獎(jiǎng)，當(dāng)媽媽外出時(shí)都橫著走。

而且南儷(宋佳飾演)家，是雞娃大軍中的一股“清流”：

堅(jiān)持自我，保持理性，反對(duì)“只有分?jǐn)?shù)論”，從不給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，只有聲樂(lè)、小主持等興趣班。

女兒樂(lè)樂(lè)數(shù)學(xué)考了45分，全班倒數(shù)。南儷夫婦也可以冷靜下來(lái)，不發(fā)脾氣。相反，他們安慰女兒:“這學(xué)期比上學(xué)期更難，所以他們不能急著來(lái)?！?/p>

我從來(lái)不和同班的孩子比較，也就是“別人家的孩子”。各種“教材”式的鼓勵(lì)演講，真的是現(xiàn)代家庭教育的典范和典范。

如果故事就這樣發(fā)展，雞寶寶的家庭會(huì)繼續(xù)雞寶寶和佛教家庭平靜地生活，這樣我們就不會(huì)感到“戳心”和“真實(shí)”。

它的真相是真實(shí)的：

這次大規(guī)模的雞娃軍備大賽，很難做到明哲保身。

不要擔(dān)心我制造焦慮。其他城市不敢說(shuō)田雨嵐在劇中的雞寶寶水平，但至少在北上廣這樣的城市，是一些雞血母親的日常操作。當(dāng)像南儷這樣的佛教媽媽“誤入”這樣的氛圍時(shí)，她很難不被“劇場(chǎng)效應(yīng)”所驅(qū)使。

田雨嵐每天都在不斷地提醒“要抓學(xué)習(xí)，否則孩子的未來(lái)會(huì)結(jié)束”；

在課堂上發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有人不上補(bǔ)習(xí)班的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中；

經(jīng)過(guò)樂(lè)樂(lè)自己的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)還是考倒數(shù)的壓力，南儷一家終于不淡定了：

還是給娃報(bào)個(gè)班吧。

看著田雨嵐為孩子們做的奧數(shù)課筆記，南儷自嘆不如：我這個(gè)媽媽，也太不稱職了啊。

從后續(xù)的片花可以看出，原本堅(jiān)持“既有成就又有幸?！钡哪蟽彝?，似乎離“幸?！痹絹?lái)越遠(yuǎn)，但能不能離成績(jī)?cè)絹?lái)越近？

父親開始對(duì)孩子大喊大叫，指責(zé)樂(lè)樂(lè)表現(xiàn)不佳：

也漸漸失去了耐心：

在暗中與田雨嵐較勁的過(guò)程中，南儷越來(lái)越偏執(zhí)，孩子的成績(jī)也成了較勁的籌碼。

曾堅(jiān)持“幸福方針”的“佛系媽媽”南儷，終究還是隨波逐流。

隨后：

與其糾結(jié)于雞娃對(duì)不對(duì)，不如看看自己的度掌握得好不好。

這部劇給我們帶來(lái)了許多思考和反思。

我認(rèn)為，南儷遇到的問(wèn)題，也是許多人面臨的困境：孩子的快樂(lè)與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高之間，真的很難平衡。

關(guān)鍵問(wèn)題不是雞寶寶對(duì)不對(duì)，而是“度”的掌握。可以說(shuō)，父母所有的焦慮都源于“我的孩子不能比別人差”的妄想。

究竟怎樣把握雞娃的程度？為了尋求答案，我們回到兒童發(fā)展心理學(xué)。

維果斯基，前蘇聯(lián)著名的教育家。（Vygotsky）最近發(fā)展區(qū)理論Zone提出了一個(gè)非常著名的理論。 of Proximal Development。

他認(rèn)為孩子能做的事情可以分為三種：能夠獨(dú)立完成的事情，無(wú)論如何都不能完成，可以在別人的幫助下完成。

在這些人中，最后一個(gè)是“最近的發(fā)展區(qū)”。

所以，在給孩子設(shè)定目標(biāo)時(shí)，必須考慮兩個(gè)因素：

● 兒童現(xiàn)有的水平；

● 兒童潛在的發(fā)展水平。

最好的目標(biāo)，就是在最近的發(fā)展區(qū)域，孩子可以墊腳趾就足夠了。

而且如果我們“貪婪”別人家孩子的短暫領(lǐng)先，那么對(duì)自己的孩子就會(huì)產(chǎn)生不切實(shí)際的高期望，孩子累了，你也累了。

攀比必然會(huì)導(dǎo)致心態(tài)失衡，也會(huì)導(dǎo)致對(duì)孩子“左顧右盼”的“厭惡”，也必然會(huì)導(dǎo)致“親子關(guān)系”的芥蒂。

而且，當(dāng)我們進(jìn)一步思考這個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該在孩子的教育問(wèn)題上扮演什么角色？

所以腳手架只是一種臨時(shí)結(jié)構(gòu)，主要起到“支持”和“幫助”的作用，既不是放手，也不是直接代勞。

很多時(shí)候，我們過(guò)于焦慮和貪婪，提出的要求總是超出孩子的能力范圍，所以我們的心態(tài)和角色更像是狂躁的“監(jiān)督者”，孩子每天都在被“監(jiān)控”的高壓下。最直觀的問(wèn)題可能是，當(dāng)你不監(jiān)督時(shí)，你的孩子會(huì)“崩潰”。

根據(jù)孩子的實(shí)際情況，只有以自己為主角，做好自己“腳手架”的輔助角色，孩子才能循規(guī)蹈矩，腳踏實(shí)地地前進(jìn)。孩子的生活不僅僅是從小到大，從小到大，從初中到高考。引導(dǎo)他成為一個(gè)獨(dú)立的人是教學(xué)的本來(lái)面目和最終目標(biāo)。

與他人相比，少一些偏執(zhí)，放棄自己的貪婪，攀比的沖動(dòng)，或許可以讓孩子獲得一個(gè)可以呼吸的成長(zhǎng)空間。

不要對(duì)自己的生活感到遺憾，在孩子身上競(jìng)爭(zhēng)。

這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)田雨嵐的體驗(yàn)最深。

田雨嵐的自尊心是脆弱而敏感的，因?yàn)樗黄偶铱床黄?，在娘家直不起腰桿(因?yàn)樗龐寢屖堑谌?。

丈夫是個(gè)富二代，但是好吃懶做不務(wù)正業(yè)，兒子的課外輔導(dǎo)費(fèi)還得公婆幫忙，田雨嵐一直要看公婆的臉色過(guò)日子。

但偏偏她很堅(jiān)強(qiáng)，希望有一天能擺脫公婆的控制，得到父親的高度評(píng)價(jià)。因此，她利用孩子優(yōu)異的成績(jī)來(lái)提高家庭地位。當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，她完全有了驕傲的資本。

所以“曬娃”證明了自己，成了她一直在做的事。

讓娃背在餐桌上的圓周率：

爺爺奶奶來(lái)了，讓孩子們拿出獎(jiǎng)牌：

唯有我培養(yǎng)出一個(gè)每一個(gè)優(yōu)秀的孩子，婆家才能高看我三分，娘家的我也可以把南儷比下去。

她似乎一直在雞娃的跑道上遙遙領(lǐng)先，很早就能把孩子的學(xué)習(xí)扛清楚，但她的心態(tài)也成了孩子成長(zhǎng)道路上沉重的枷鎖。

把孩子變成證明自己的KPI指標(biāo)，打根兒就錯(cuò)了。

假如我們能夠放棄對(duì)自己的執(zhí)念，滿足自己的虛榮心和欲望，或許孩子就能夠獲得自己的人生決定權(quán)。

不出意外，這部劇未來(lái)的發(fā)展，我掐指一算，八成被田雨嵐瘋狂雞娃的子悠，因?yàn)槭チ颂嗟淖杂啥桓吲d；

原本快樂(lè)成長(zhǎng)后被雞得全家“雞犬不安”的樂(lè)樂(lè)，與母親南儷的芥蒂也越來(lái)越深。

但是最后，他們肯定會(huì)達(dá)到親子調(diào)解，并且在學(xué)習(xí)和快樂(lè)之間取得平衡。

電視連續(xù)劇充滿了處處調(diào)解的happy。 ending，但是我們的日子，我們陪伴寶寶的日子，還是要苦樂(lè)并行地前進(jìn)。

不知道什么時(shí)候“反對(duì)雞寶寶”變成了一種政治正確，以至于這部劇也被一些批評(píng)的聲音稱為“賣焦慮”。但是作為一個(gè)“局里人”，我覺(jué)得這部劇就像是我們雞寶寶生活的一面鏡子，給了我們看自己、反思自己的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)實(shí)就是這樣。如果你想學(xué)好，你肯定會(huì)犧牲一些玩耍的時(shí)間。如果你想取得進(jìn)步，你必須付出更多的努力?！跋胼p松取得好成績(jī)”可能真的只是烏托邦的一個(gè)美好想法。

但是，學(xué)習(xí)必然是艱苦的，但不應(yīng)該是痛苦的。如果孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)是痛苦的，那一定是我們的教育方法有問(wèn)題。

希望在養(yǎng)育孩子的道路上，我們能時(shí)刻保持“把握好度”的觀念，提醒自己:“你的孩子不是你的孩子，他們不是因?yàn)槟悴艁?lái)到這個(gè)世界的。”

請(qǐng)務(wù)必放下“我的孩子不能比別人差”的妄想。在文章和講座中，我多次表示：

孩子出生時(shí)并非一張白紙，他帶著滿滿的出廠設(shè)備來(lái)到這個(gè)世界。新生兒更像是一顆種子。父母要做的就是把他放在太陽(yáng)能照射的地方，及時(shí)澆水，修剪枝葉。只要做好這些輔助工作，建立一個(gè)合適的環(huán)境，種子就能健康成長(zhǎng)。有時(shí)，為使他更好地成長(zhǎng)，父母還得及時(shí)退一步，否則可能會(huì)遮住他賴以生存的陽(yáng)光。

“我的孩子一定不能比別人差”的妄想，就像種下一顆隨機(jī)選擇的種子，卻堅(jiān)持要得到牡丹。但是，如果你種下月季的種子，即使你在肥沃的土地上施肥，它也不能給牡丹花。另外，月季有什么不好？如果整個(gè)花園都是牡丹，不是很無(wú)聊嗎？

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，內(nèi)卷恐怕是不可避免的。如果選擇“雞娃”，也請(qǐng)理性雞娃，在孩子最近的發(fā)展區(qū)。（Zone of Proximal Development）里充當(dāng)他的腳手架，幫助他發(fā)揮潛能，而不是充當(dāng)主管，每天趾高氣揚(yáng)地催促進(jìn)步。

與君共勉！