ket閱讀理解：英語閱讀能力高低,往往決定了我們吸收有效信息的數量和質量

英語閱讀能力通常決定了我們吸收關鍵信息的質量和數量。在KET/PET評估中，閱讀理解在筆試和試卷中占據了最大的分數。因此，為了打開分數，我們必須看閱讀理解。

英語教學的成功取決于大量的語言材料和語言實踐。與此同時，閱讀也是鞏固和擴大詞匯量的好方法。小學英語在教材中會有story time、閱讀材料，如繞口令，是為了擴大學生的閱讀范圍，但一般在課堂上，老師會直接繞過這一部分，直接去教單詞和對話的語料材料。所以，閱讀理解是大多數學生的弱點。您會發(fā)現(xiàn)，專注于學校英語學習的兒童，閱讀速度慢、理解能力弱等現(xiàn)象普遍存在。

對于孩子來說，隨著年級的提高和對英語知識的各種需求的提高，僅僅掌握校園教材的內容并不能滿足英語學習的需要，孩子的知識需要通過有效的閱讀來拓展。

重視詞匯認讀、語法理解等基本能力

詞匯識別，熟悉語法運用規(guī)律，對閱讀尤為重要。

為了有效地提高閱讀理解，必須建立在這些基本能力之上。

注重材料的趣味性

對于小學來說，英語課程應該激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)積極的英語學習態(tài)度，使他們對學習英語有一個大致的信心，培養(yǎng)一定的語感...為進一步學習奠定基礎。

如果閱讀教學盲目重視詞匯訓練，會帶走小學生對閱讀的興趣。因為讓小學生在閱讀中感興趣的不是故事的單詞，而是故事本身(包括人物、事件、情節(jié)等)。).、故事的知識，故事的趣味等等。

易于理解和使用，接近生活

正確的英語學習，應結合場景，結合應用。

閱讀內容和生活，貼近自然，讓孩子在學習后立即應用到生活場景中。

在日常生活中應用知識是一種非常自然的訓練方法，也是最有效的改進方法。

難度合適，由淺入深

閱讀材料的難度直接關系到學生的學習感受。

有效的閱讀很難進行，往往是因為新單詞太多，學生看不懂閱讀材料，達不到訓練的目的。他們也會因為害怕閱讀而放棄閱讀，這會阻礙進一步的閱讀教學。

其次，文章體裁的差異也會影響閱讀材料的難度。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往更適合前期的學生。學術等非虛構文章適合高年級學生，因為它們有提高知識積累和長文章邏輯的作用。

閱讀是一項需要長期堅持的持續(xù)學習。剛開始可能會覺得效果不大，但是越往后，英語學習中良好的閱讀習慣的優(yōu)勢就會越明顯。這也是我們向學生強調堅持每天打卡閱讀的重要原因。

通過大量的閱讀實踐，學生的詞匯量增加了很多，加深了對英語文化的理解，開闊了學習英語的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。口語表達、邏輯思維、長文寫作等能力也會得到全面提高。-END-